鍾太緊張地把女兒的「遺書」放在心理學家的面前，硬要這個不知上文下理的無辜者去分析。可幸的是，女兒的老師及早發現，阻止悲劇發生。不過這封遺書卻令她的父母感到非常困擾。

　　它說：「記憶中，自從兩歲已經要學這樣學那樣，每天放學後密密麻麻的課程和行程，十二年了，很累。學了六種語言、四門藝術、七類樂器，去了這麼多個城市，參加了無數比賽和交流課程，很累… 周身刀，無張利。通通都識，但一無所長…請你們不要把妹妹送去那些甚麼提升IQ的課程，上這麼多學習活動是沒有用處，讓她正正常常的生活罷…」

　　心理學家堅守「不會隔山打牛」的原則，婉拒分析或猜度年輕人的心理，向鍾太解釋要與當事人談過，掌握充份資料時才可以作判斷和專業意見，並鼓勵她向女兒身處的醫院求助。

　　但是，心理學家知道首要的是拆解鍾太的疑團：「究竟我們犯了甚麼錯？給孩子最好的學習機會，讓他們增值，贏在起跑線嘛，否則與他人比下來，前途悲慘啊!增加十多二十點IQ，豈不有利?」

　　心理學家以各方科硏及經驗拿出來，施展混身解數，向鍾太解釋：

　　一、真正的「愉快學習」不是來自五花八門的學習班，而是來自生活的每一個細節，學校課程、興趣班、旅遊等都可以是學習，但無指定方式的玩耍、懶洋洋的天馬行空思考、坐在一隅發呆等都可以是學習。為何硬要充斥他們的每一分一秒呢?

　　二、IQ 智能主要受基因影響，又怎能輕易催谷呢?大家常常笑說別人高IQ低EQ，又侃侃而談「多元智能」、「情緒智能」和「逆境智能」等，這不是告訴我們要關注孩子的身心社交自理自主等全面發展嗎？真正的全人發展不是靠包裝精美的課程，而是真正的從親子關係中啟發孩子的興趣和能力啊!

　　三、現代人只求自助餐式全面「通」，卻忽略「曉」這種深層領悟的重要性。當我們要求孩子有分析力、思考力、獨立能力和一技之長之時，我們同時又要求他們十項全能，十項全贏，那豈不是以有涯隨無涯。要悟要深是要付出時間和耐力，那便要好好作取捨，找出一兩項深入發展，而非勉強全能全知。

　　四、成功不是靠IQ和知識，而是一些基本性格特質，例如毅力和恆心。要是同時多方催谷，或者不斷換新，孩子只能分心，哪有機會去鍛鍊恆心和專注呢?硏究都已經不斷指出，在某一範疇有成就的天才兒童，除了要有天份之外，更重要的是充份的練習、專注，和排除阻力克服困難的毅力。

　　鍾太說：「明白了。那麼，有甚麼課程是可以增強毅力和深層領悟的呢?」

　　心理學家差不多昏了過去。