覺察不會掩飾又不懂解釋的孩童的內心世界，我們的看見就是他們改變的契機。

 

　　轉眼間新學年已經過了一半，現在已踏入下學期了。還記得這群現在看來情緒平靜的小一生，三三兩兩遊走於校園的境況，與九月剛開學時他們惶惶然地踏進校門的模樣，真的截然不同了。這一切看似簡單平凡的校園日常，其實都是來自各持份者點滴累積的努力成果。
在我們一般的認知裏，大都明白小一新生面對的壓力，例如學習環境的轉變、學習模式的不同和更高標準的常規要求等等，但其實除了這些客觀因素外，還有一些是由孩子個別成長的環境因素所帶來的，這因素既多樣性又獨特。因此不是以一般的方式便能處理，還得配合適切的方法才能找到問題的癥結以解決之。

 

　　今年在眾多小一生中便有一個如此的例子。她叫清清（化名），開學還不足兩週，她便做出了讓師長們吃驚的行為，她把鄰班同學的午餐盒和餐具也丟到座廁裏，當被師長發現後仍矢口不認，即使面對師長們軟硬兼施的質詢和引導，六歲多的她依然堅持到底，這麼大壓力下既不認錯且點滴眼淚也沒有流下，若非證據確鑿（閉路電視）真的會以為冤枉了她。最終事件如一貫做法該承認的承認，該道歉的道歉，該通知的亦通知了，事件在處理的層面上完結，但在解決的層面上卻才是剛剛開始。

 

 

　　從上述事件中不難看出清清的個性頗倔強，並且不容易向別人披露心事。為了跟她的心靠近，我開始偶然跟她打個招呼又不時「自然地」偶遇她等等，漸漸她開始留意我，還不時看到她渴望被我關注的眼神，順勢我開始邀請她到遊戲室玩耍（進行遊戲輔導），開始時她很拘謹，面對滿室的玩具很想玩，但卻小心翼翼地問我：「這可以玩嗎？那可以玩嗎？」我告訴她在這遊戲室中，沒有批評和太多的規則，只要是不傷害自己，不傷害他人和不傷害物件的都可以做時，她才稍稍安心下來。就是這樣我和她便開始了每週一次的約定，通過自由玩耍又隨她心意可隨時終止的遊戲原則下，到了第三次再來遊戲室玩耍時已不再拘謹，並放下戒心地自在玩樂了。

 

　　隨著關係的建立，我終於獲得了清清的信任，在五次的遊戲輔導期間，能看到她是個聰明並且很有主見的孩子，遊戲期間她還不時引導我如何配合她進行遊戲，亦自然地向我分享她的生活瑣事和家庭狀況。原來她是近日才被安排重回家中居住，家中的四兄弟姊妹中，唯有她自小被安排寄居在外婆家，直至近日升讀小一才搬回來與家人同住。而在這遊戲室中她說最愛玩的黏土，其實就是昔日在外婆家寄居時，外婆常常為她買來供她玩樂的，所以她特別喜歡玩黏土，還有她一直很想和媽媽睡，想和媽媽獨處......。至於談到那次為何把鄰班同學的東西丟到座廁裏的事時，她也不再忌諱並幽幽地表示其實她自己也不懂為何，只知道那個一向受師長同學愛戴的同學，在小息時撞了她一下，使她感到很不滿而已......。述說此事時，不難發現她對自己不明所以的行為也有歉意。

 

 

　　數次的遊戲輔導中，從清清自然流露出來的心聲裏，可以歸納出她面對的壓力實在比一般小一新生的更多且更複雜。先是要她與自小照顧自己的外婆分離，再被安排重回一個她不熟絡又有眾多「家人」的家庭，同時還要面對更陌生的小學生活，一下子進入了多個沒有太多感情基礎的世界，並與日夕相對的外婆分離，可以想像到她的內心是如何地難以適應與無助，這猶如無重的狀態。即便放在成人身上，也是難以在短時間內得到平衡的。稚幼的她情緒上的衝擊讓她帶來不少行為問題，這使關愛她的父母在教養上也困感不已。不懂掩飾同時也不懂解釋的清清，更不可能述說其內心深處隱而不知的疑問「為何在四兄弟姊妹中，只安排排第三的她到外婆家中寄居？」

 

　　當然協助清清健康成長的路還需要各持份者付出更多的努力，但在我與她的父母溝通後，已經有了很好的成效。母親現在已每週安排一晚陪清清睡覺，父親也表示會盡量抽出時間與清清獨處，日常亦會多點讓她聯絡外婆，透過探訪和電話通訊等以解她對外婆的思念之情，當然校內師長對她亦關愛有加。感恩是清清的情緒和行為，也因著各方的正視和努力而明顯起了變化，在校不再那麼的悶悶不樂，並且會主動幫助同學和老師，我相信如此發展下去是美好的開端。

 

　　曾聽說過一句話，我覺得十分認同。「要養育好一個小孩，是要合一村人的努力的。」但願各持份者為孩子的健康成長，一起攜手努力向前。