和一位年輕教授閒聊，他來自美國，在港教學只有兩三年。談到他的學生時，他有這個觀察：「在講課時，學生們都很靜很專心，但沒有太多反應。我問問題，良久沒有人回答，就算有都只是短短的回應。挑戰我的論述的情況，幾乎從未出現過，所以在大講堂更是靜如深海。如果有人回應或公開討論，大多數都是國際學生而非本地學生。這與我在家鄉教學的情況真的大不同！本地學生不是沒有好的見解和具挑戰性的問題，但這只是在課後單對單、小組討論或在交來的功課上才會出現。」

　　甲學生說：「這就是我們從小到大所接受的『填鴨式教育』的結果嘛！時間有限，要學的課程繁多，所以要儘量在課堂上接收，不要阻礙教學進度。多問會令老師同學厭煩的啊！」

　　乙學生說：「就算是上討論課，受歡迎的方式都只限於問一條『好問題』，讓老師講者可以詳細解釋他的論點，或更正一下他的論述。如果要表達不同的觀點，挑戰講者的看法，潛台詞就是『適可而止』、『點到即止』，作用是所謂平衡一下觀點，多角度思考。但如果你不斷追著去討論，就會被指是偏激固執。我們的世界裏，和教授或同學爭論得面紅耳赤，是罕見的，是負面的。」

　　丙學生說：「我們生活在一個充滿競爭的環境和時代，要贏就要有獨特之處。所以要自私一點，收藏好自己的好意見，留待在功課或小組時才表現出來。這樣老師才會對你有印象，他日想邀請教授寫推薦信，他也知道你是誰。但是在一個三四百人的講堂裏，就算你有甚麼好問題好見解，他會連你的樣子也看不見，又怎會記得你是誰呢？」

　　丁學生說：「也許還有一個因素：我們是一個看重『面子』的文化，是一個『恥感文化』（shame culture）。我們不斷反問：『我這樣做人家會如何評價我呢？如果我問這問題，人家會不會覺得我愚蠢呢？如果我表達這個立場，他們會否杯葛排斥我呢？所以，自我噤聲可能是最佳的生存之道。」

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