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23/09/2019

【生存之道】講堂內鴉雀無聲?是怎樣的成長與教育令他們惜字如金?

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  • 梁若芊

    梁若芊

    臨床心理學家。臨床心理學碩士及博士、香港心理學會院士。事業的第一個十年在香港懲教署及加拿大的聯邦監獄任職臨床心理學家。第二個十年在青山醫院門診部工作及推動社區心理健康教育。第三個十年在大學裏主理輔導和心理培育之責。

    曾任香港心理學會臨床心理學組主席,參與領導蘭桂坊事件、八仙嶺山火、嘉利大廈沖天火災,及參與南亞海嘯和四川地震等義務社區災難心理服務。現為亞洲創傷心理研究學會副會長。

    九十年代和千禧千代初曾經活躍於跨媒體心理健康教育。出版著作及專業興趣包括抑鬱症、心理困擾、愛情心理、災難創傷心理、多元化融合社會等。

    本欄逢周四更新

    心理攻防戰

  和一位年輕教授閒聊,他來自美國,在港教學只有兩三年。談到他的學生時,他有這個觀察:「在講課時,學生們都很靜很專心,但沒有太多反應。我問問題,良久沒有人回答,就算有都只是短短的回應。挑戰我的論述的情況,幾乎從未出現過,所以在大講堂更是靜如深海。如果有人回應或公開討論,大多數都是國際學生而非本地學生。這與我在家鄉教學的情況真的大不同!本地學生不是沒有好的見解和具挑戰性的問題,但這只是在課後單對單、小組討論或在交來的功課上才會出現。」

 

  甲學生說:「這就是我們從小到大所接受的『填鴨式教育』的結果嘛!時間有限,要學的課程繁多,所以要儘量在課堂上接收,不要阻礙教學進度。多問會令老師同學厭煩的啊!」

 

  乙學生說:「就算是上討論課,受歡迎的方式都只限於問一條『好問題』,讓老師講者可以詳細解釋他的論點,或更正一下他的論述。如果要表達不同的觀點,挑戰講者的看法,潛台詞就是『適可而止』、『點到即止』,作用是所謂平衡一下觀點,多角度思考。但如果你不斷追著去討論,就會被指是偏激固執。我們的世界裏,和教授或同學爭論得面紅耳赤,是罕見的,是負面的。」

 

  丙學生說:「我們生活在一個充滿競爭的環境和時代,要贏就要有獨特之處。所以要自私一點,收藏好自己的好意見,留待在功課或小組時才表現出來。這樣老師才會對你有印象,他日想邀請教授寫推薦信,他也知道你是誰。但是在一個三四百人的講堂裏,就算你有甚麼好問題好見解,他會連你的樣子也看不見,又怎會記得你是誰呢?」

 

  丁學生說:「也許還有一個因素:我們是一個看重『面子』的文化,是一個『恥感文化』(shame culture)。我們不斷反問:『我這樣做人家會如何評價我呢?如果我問這問題,人家會不會覺得我愚蠢呢?如果我表達這個立場,他們會否杯葛排斥我呢?所以,自我噤聲可能是最佳的生存之道。」

 

 

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